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Lerngelegenheiten für Kinder bis 4

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65 Kurzfilme über frühkindliches Lernen im Alltag

3. Lebensjahr

Lerngelegenheiten 2014 (6 Themen)

Kinder mit Erwachsenen

Drinnen

## Herausforderungen

Der Alltag birgt immer wieder kleine Hürden. Hier will der Deckel einfach nicht auf die Ketchupflasche passen. Irem zweifelt daran, ob sie es schaffen kann. Doch die Mutter ermutigt sie und lässt Irem das Problem selbst lösen. Sie hat eine Lerngelegenheit für ihre Tochter erkannt. Sich mit solchen alltäglichen Herausforderungen auseinanderzusetzen, ist für Kinder wichtig. Logisches Verstehen, Geschicklichkeit und Geduld muss Irem aufbringen, um den Deckel auf die Flasche zu stecken. Keine einfache Aufgabe für sie. Die Mutter ermöglicht dem Mädchen, es in Ruhe zu probieren, und gibt ihm mit Worten Hilfestellung („Bring die Öffnungen übereinander!“). Das Handeln der Mutter zeigt eine gesunde Balance zwischen Unterstützung und Anregung des eigenen Tuns des Kindes, zwischen Hilfestellung und Zurückhaltung. Das Lernen von Kindern geschieht über Handlungen und Erfahrungen. Indem Irem den Deckel selbst schliesst, kann sie mehr profitieren, als wenn es ihr die Mutter abnehmen würde. Für Bezugspersonen von Kleinkindern ist es dabei wichtig, eine Haltung einzunehmen, die auch Fehlern einen Platz im Lernprozess einräumt und sie als Chance zur Verbesserung erachtet.

Dann hat es „klick“ gemacht, der Deckel ist endlich drauf. Irem ist sichtlich stolz über ihren Erfolg. Mit einem grossen Strahlen im Gesicht reicht sie die Ketchupflasche ihrem Bruder. Weil es Irem fast ganz allein geschafft hat und weil der Weg zum Ziel nicht einfach war, ist das Erfolgserlebnis für Irem umso grösser. Das stärkt sie und verleiht ihr bei der nächsten Hürde mehr Vertrauen in sich selbst.

> Mehr dazu im Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Pädagogisches Handeln: Bildungsprozesse anregen und Lernumgebung gestalten (S. 52 ff.).

## Respektvolle Botschaften, Ermutigungen und Anteilnahme

Irem traut sich zuerst nicht zu, die Schwierigkeit – den Deckel auf die Ketchupflasche zu stecken – selbst zu meistern. Immer wieder äussert sie ihre Bedenken: „Mama, ich kann es nicht.“ Hilfesuchend schaut Irem zu ihrer Mutter. Doch statt die Flasche selbst zu schliessen, erklärt die Mutter ihrer Tochter, wie es funktioniert. Während Irem Selbstzweifel hat, hat die Mutter vollstes Vertrauen, dass Irem mit etwas Unterstützung das Problem lösen kann. Indem die Mutter sich zurückhält und nur mündlich Tipps gibt, gibt sie Irem zu verstehen, dass sie es schaffen kann. Irem fühlt sich ermutigt und probiert es weiter. Als es dann endlich funktioniert, freut sich die Mutter gemeinsam mit Irem. „Jetzt hat es geklappt“, sagt sie zu ihrer Tochter mit einem liebevollen Lächeln. Respektvolle Botschaften, Ermutigungen und Anteilnahme unterstützen den allmählichen Aufbau eines positiven und zugleich realistischen Selbstkonzepts des Kindes und sind somit bedeutend für die personale Entwicklung.

> Mehr dazu im Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Leitprinzip 4: Stärkung und Ermächtigung: Die Reaktionen, die ein Kind auf seine Person erfährt, beeinflussen sein Bild von sich selbst (S. 42 ff.).

## Challenges

We always encounter little hurdles in everyday life. Here, the cap does not want to go back on to the ketchup bottle. Irem doubts that she can manage it. But her mother encourages her and allows her to solve the problem herself. She sees that this is a learning opportunity for her daughter. It is important for children to deal with this kind of everyday challenge. For Irem, putting the cap back on the bottle requires logical thinking, dexterity and patience. It is no easy task for her, but her mother allows her to take some time to try and offers helpful comments (“Bring the openings on top of each other”). Irem’s mother is showing a healthy balance between helping/encouraging her child to give it a try herself, and between stepping in/stepping back. Children learn by doing and experiencing. When Irem manages to put the cap back on herself, she gains a lot more than if her mother had done it for her. It is important that adults caring for young children allow them to make mistakes as a natural part of the learning process and as an opportunity to keep trying and to overcome obstacles.

And now there is a “click”, and the cap is back on the bottle. Irem is visibly proud of her success. Her face beams with pleasure as she passes the ketchup to her brother. The experience of success for Irem was all the greater because she did it almost all by herself and because it was not an easy task. This strengthens her, and when other challenges present themselves in future, she will approach them with more confidence.

> For more information, see Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Pädagogisches Handeln: Bildungsprozesse anregen und Lernumgebungen gestalten (S. 52 ff.).

## Respectful messages, encouragement and taking interest

Irem is not initially confident that she can master the difficult skill of putting the cap back on the ketchup bottle. She expresses her doubts several times: “Mama, I can’t do it.” Seeking help she looks towards her mother. But instead of stepping in and simply closing the bottle herself, her mother explains how the cap works. Whereas Irem is not sure that she is able, her mother has every confidence that Irem can solve the problem with a little help. By stepping back and only offering helpful tips, she indicates to Irem that she believes she can do it. Irem feels encouraged and shows persistence. When she manages it at last, her mother shares her pleasure. “Now it worked,” she says to her daughter with a loving smile. Respectful messages, encouragement and taking interest help children gradually develop a positive and realistic self-concept and are thus important for children’s personal development.

> For more information, see Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Leitprinzip 4: Stärkung und Ermächtigung: Die Reaktionen, die ein Kind auf seine Person erfährt, beeinflussen sein Bild von sich selbst (S. 42 ff.).

## Défis

Il y a toujours des petits obstacles dans la vie quotidienne. Aujourd’hui, le bouchon de la bouteille de ketchup a l’air de s’entêter et de ne pas vouloir se fermer. Irem n’est pas sûre de pouvoir y arriver toute seule. Mais sa mère l’encourage et lui donne la possibilité de résoudre le problème. Elle vient d’identifier une possibilité d’apprentissage pour sa fille. Il est important pour les enfants de pouvoir affronter ce type de défis quotidiens. Irem doit faire preuve de sens logique, d’adresse et de patience pour positionner le bouchon sur la bouteille. Ce n’est pas une tâche facile pour elle. Sa mère lui donne la possibilité de l’accomplir tranquillement, et lui donne des conseils pour l’aider («place les trous l’un au-dessus de l’autre.»). L’attitude de la mère est caractérisée par un équilibre sain entre soutien et incitation à faire, entre aide et réserve. Chez les enfants, l’apprentissage passe par l’action et l’expérience. En réussissant à fermer elle-même la bouteille, Irem tire davantage profit de la situation que si sa mère l’avait fait à sa place. Il est important que les personnes de référence des jeunes enfants adoptent une attitude qui laisse également une marge pour les erreurs dans le processus d’apprentissage, afin que celles-ci soient vécues comme une chance pour progresser.

Puis, cela a fait «clic», le bouchon est enfin sur la bouteille. Irem est visiblement fière de sa réussite. Le visage rayonnant, elle tend la bouteille de ketchup à son frère. Comme elle l’a fait presque toute seule et que le chemin n’était pas aisé pour arriver au but, la sensation de succès est pour elle d’autant plus grande. Cela la renforce et lui donnera davantage de confiance en elle-même lorsqu’elle fera face à la prochaine difficulté.

> Pour en savoir plus, veuillez vous reporter au Cadre d’orientation pour la formation, l’accueil et l’éducation de la petite enfance en Suisse: Actions pédagogiques: Stimuler les processus d’apprentissage et structurer l’environnement d’apprentissage (p. 52 ss.).

## Des messages respectueux, des encouragements et de l’empathie

D’abord, Irem ne se sent pas capable de venir à bout toute seule de la difficulté – fermer la bouteille de ketchup. Elle n’arrête pas d’exprimer ses doutes: «Maman, je n’y arrive pas.» Irem se tourne vers sa mère à la recherche de son aide. Mais au lieu de fermer elle-même la bouteille, la mère explique à sa fille comment cela fonctionne. Si Irem est hantée par le doute, sa mère a pleinement confiance et sait qu’Irem peut résoudre ce problème, pour peu qu’elle soit aidée de manière appropriée. En restant sur la réserve et en se contentant de faire des suggestions oralement, la mère fait comprendre à Irem que celle-ci peut y arriver. Irem se sent encouragée et continue d’essayer. Quand elle finit par y arriver, sa mère partage sa joie. «Et voilà, ça a marché.», dit-elle à sa fille en lui souriant. Des messages respectueux, des encouragements et de l’empathie soutiennent chez l’enfant la constitution progressive d’une perception de soi à la fois positive et réaliste. Ils sont donc essentiels pour le développement de la personnalité.

> Pour en savoir plus, veuillez vous reporter au Cadre d’orientation pour la formation, l’accueil et l’éducation de la petite enfance en Suisse: 4e ligne directrice: Concept de soi: les réactions au comportement d’un enfant influencent l’image qu’il a de lui-même (p 42 ss.).

## Sollecitazioni

La vita di tutti i giorni presenta sempre nuovi piccoli ostacoli. In questo caso il coperchio del Ketchup non si adatta alla bottiglia. Irem dubita di poter riuscire nell’intento di inserire il coperchio sulla bottiglia. Ciononostante la mamma la incoraggia e le lascia risolvere il problema da sola. La mamma ha individuato per la figlia un’occasione di apprendimento. Per i bambini è importante riuscire a confrontarsi con simili sollecitazioni della vita quotidiana. Per riuscire nell’intento di infilare il coperchio sulla bottiglia di Ketchup Irem deve dar prova di saper pensare in modo logico, di saper procedere in modo disinvolto e di avere pazienza. Per Irem non è un compito facile. La madre le offre la possibilità di provare con calma, aiutandola a parole (“Metti in corrispondenza le due aperture!”). Il modo di fare della madre è una buona mescolanza tra sostegno e stimolazione, tra aiuto e rinuncia di fronte all’attività della bambina. I bambini imparano attraverso esperienze e attività. Irem impara di più se riesce nell’intento di inserire da sola il coperchio. Non sarebbe così se fosse la madre a subentrare al suo posto. L’atteggiamento delle persone a cui fanno riferimento i bambini piccoli dovrebbe concedere spazio agli errori, e questi ultimi dovrebbero essere visti come un’occasione per migliorare.

Finalmente ha fatto “klick” e il coperchio è sulla bottiglia. Irem è orgogliosa dell’esito positivo. Con un grande sorriso porge la bottiglia di Ketchup al fratello. Proprio in ragione del fatto che la via che porta al risultato è stata tutt’altro che facile il sentimento di succeso è tanto più grande. Tutto ciò la rafforza, e, al prossimo ostacolo, avrà ancora maggiore fiducia nei propri mezzi.

> Per saperne di più vedi il Quadro d’orientamento per la formazione, l’educazione e l’accoglienza della prima infanzia in Svizzera: Attività pedagogiche: Favorire i processi di formazione e strutturare gli ambienti dell’apprendimento (p. 52 ss.).

## Messaggi rispettosi, incoraggiamenti e partecipazione

Inizialmente Irem non ha il coraggio di affrontare l’ostacolo – inserire il coperchio sulla bottiglia di Ketchup - da sola. A più riprese manifesta le sue perplessità: “Mamma, non riesco.” Guarda verso la madre alla ricerca di aiuto. La madre, invece di essere lei a chiudere la bottiglia, spiega alla figlia come funziona. Mentre Irem dubita delle sue capacità, la madre è fiduciosa e convinta che, con un po’ di aiuto, la figlia ce la farà a risolvere il problema. Dal momento che la madre rinuncia a intervenire fornendo solo indicazioni e incoraggiamenti verbali, consente alla figlia di capire che ce la può fare. Irem si sente incoraggiata e continua a provare. Nel momento in cui, finalmente, la cosa riesce, la madre esprime con Irem il suo piacere. Con un sorriso amorevole dice alla figlia “Ora ha funzionato”. I messaggi rispettosi, gli incoraggiamenti, la partecipazione favoriscono la graduale costruzione di un concetto positivo e realistico di sé.

> Per saperne di più vedi il Quadro d’orientamento per la formazione, l’educazione e l’accoglienza della prima infanzia in Svizzera: Principio guida 4: Rinforzo e autoefficacia: il vissuto delle risposte date dagli altri e che alludono alla persona e al comportamento del bambino incidono sull’immagine di sé (p. 42 ss.).