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L’apprentissage chez les enfants de moins de 4 ans

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65 courts métrages sur l’apprentissage au quotidien dans la petite enfance

4 ans et plus

Possibilités d’apprentissage 2014 (6 thèmes)

Enfants entre eux

A l’intérieur

## Gleichheit und Verschiedenheit erleben

Zalán und Yannik haben unterschiedliche Erstsprachen: Yannik spricht Deutsch und Zalán spricht Ungarisch. Doch beide haben auch viele Gemeinsamkeiten: Beide interessieren sich gerade für bestimmte Bilderbücher und wollen sich darüber mit jemandem austauschen. Diese geteilte Neugier und das gegenseitige Interesse aneinander sind Grundlage für das gemeinsame Spiel. Neugierig und unbefangen gehen Yannik und Zalán trotz der Sprachbarrieren aufeinander zu und erkunden zusammen die Bücher. Die beiden schauen, zeigen, zählen, blättern, lachen, reden. Gemeinsam macht es mehr Spass als alleine. Dabei erkennen die Jungen wahrscheinlich ihre Unterschiede hinsichtlich ihrer Herkunft und vielleicht finden sie dies gerade spannend aneinander. So erfahren die Kinder, dass es Gleichheit und Verschiedenheit gibt. Dies hilft den Kindern, sich als einzigartig und gleichzeitig als Teil einer grösseren Gemeinschaft zu erleben.

Eine wichtige Voraussetzung, damit sich Zalán und Yannik so neugierig und wohlwollend begegnen können, ist eine offene Haltung der Erwachsenen gegenüber Menschen, die sich z.B. bezüglich Sprache oder Herkunft unterscheiden. Wenn die Eltern, die Spielgruppenleiterin und andere wichtige Bezugspersonen die Vielfalt von allen Menschen in unserer Gesellschaft als Ressource, Normalität und Chance verstehen, dann geben sie als Vorbilder diese Einstellung auch an die Kinder weiter.

> Mehr dazu im Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Leitprinzip 5: Inklusion und Akzeptanz von Verschiedenheit: Jedes Kind braucht einen Platz in der Gesellschaft (S. 44 f.).

## „Hundert Sprachen“ der Kinder

Zalán spricht zu Hause Ungarisch, Yannik Deutsch. Zalán hat zwar in den letzten Monaten in der Spielgruppe schon einiges in Schweizerdeutsch gelernt, aber um mit Yannik in ein ausführliches Gespräch zu kommen, reicht es noch nicht. Doch es gibt noch andere Formen der Kommunikation als den Austausch mit Worten. Kinder nutzen „hundert Sprachen“, um sich auszudrücken und mitzuteilen. Bei Yannik und Zalán lassen sich einige davon finden: Sie nähern sich, berühren sich, zeigen mit dem Finger auf etwas im Bilderbuch, betrachten das Gleiche, zählen, lachen, erzählen und kommentieren mit Gesten und Worten. Zalán und Yannik finden gemeinsam verschiedene Wege, um ihre Gedanken und Gefühle mitzuteilen und sich zu verständigen. Sie umgehen die anfänglichen Sprachhürden und bauen diese ab. Gleichzeitig erweitern sie aber auch ihre sprachlichen Fähigkeiten. Zalán beispielsweise kann beim gemeinsamen Betrachten der Bilderbücher neue Wörter in der fremden Sprache lernen und Gelerntes üben. Die ersten Zahlen in Schweizerdeutsch beherrscht er schon und präsentiert sein Können. Zudem wiederholt er, was Yannik zuvor viele Male gesagt hat: „Guck mal!“ – wieder etwas Neues gelernt.

> Mehr dazu im Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Leitprinzip 2: Kommunikation: Ein vielfältiges Bild von sich und der Welt erwerben Kinder durch den Austausch mit anderen (S. 37 ff.).

## Experiencing same and different

Zalán and Yannik have different first languages: Yannik speaks German and Zalán Hungarian. But the two boys have many things in common: they are both interested in certain picture books and want to discuss them with someone. This shared curiosity and their mutual interest in one another are the basis for their playtogether. Yannik and Zalán interact with each other uninhibitedly and with curiosity, looking at the books together despite the language barrier. They look, show, turn pages, laugh, talk. It is more fun doing this together than alone. The boys probably recognize the differences in their backgrounds and this may be just what they find so interesting about each other. This is the way that the children learn about sameness and difference. It helps them to experience themselves as unique but also as part of a larger community at the same time.

An important prerequisite for Zalán and Yannik to be able to approach each other in their curious and well-meaning way is an open attitude on the part of adults towards persons who have other backgrounds or speak other languages. When parents, day care teachers and other significant persons in children’s lives view the diversity of all people in our society as a resource, as normal and as an opportunity, they model tolerance and send a powerful learning message to their children.

> For more information, see Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Leitprinzip 5: Inklusion und Akzeptanz von Verschiedenheit: Jedes Kind braucht einen Platz in der Gesellschaft (S. 44 f.).

## Children express themselves in many ways

Zalán speaks Hungarian at home, Yannik German. In the past few months at day care, Zalán has learned quite a bit of Swiss German but not enough for a detailed conversation with Yannik. Yetthere are other forms of communication besides exchanging words. Children use “a hundred languages” to express themselves and communicate. Zalán and Yannik are using some of them here: they approach each other, touch each other, point to things in the picture book, look at the same things together, laugh, tell each other things and provide commentary through gestures and words. Together, Zalán and Yannik find different ways to communicate their thoughts and feelings and to make themselves understood. They bypass the initial language obstacles and break them down. At the same time, they also expand their language skills. For example, when looking at the picture book with Yannik, Zalán can learn new words in the foreign language and practice some that he already knows. He has learned some numbers in Swiss German, and he counts to demonstrate. He also repeats a phrase that Yannik has used several times—“Look at this!”—and learns another new phrase.

> For more information, see Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz: Leitprinzip 2: Kommunikation: Ein vielfältiges Bild von sich und der Welt erwerben Kinder durch den Austausch mit anderen (S. 37 ff.).

## Vivre l’égalité et la diversité

Zalán et Yannik ont des langues maternelles différentes : Yannik parle allemand et Zalán hongrois. Mais les deux garçons ont de nombreux points communs : ils s’intéressent à certains livres d’images et veulent justement en parler à quelqu’un. Cette curiosité commune et l’intérêt réciproque constituent la base de leur jeu. Les deux enfants vont l’un vers l’autre avec curiosité et sans complexes, malgré la barrière de la langue et explorent les livres ensemble. Tous deux regardent, montrent, comptent, feuillètent, rient, parlent. C’est plus amusant ensemble que chacun dans son coin. Sans doute se rendent-ils compte de leurs différentes origines et peut-être ces différences sont-elles précisément ce qui les intéresse. Les enfants découvrent ainsi qu’il peut y avoir à la fois égalité et diversité. Cela les aide à se percevoir à la fois comme uniques et partie d’une communauté plus vaste.

Une condition importante pour que Zalán et Yannik puissent se rencontrer en manifestant autant de curiosité et de bienveillance, c’est l’attitude ouverte des adultes vis-à-vis de personnes qui sont différentes, par exemple en raison de leur langue ou de leurs origines. Si les parents, la responsable du groupe de jeu et les autres personnes de référence importantes conçoivent la diversité des personnes dans notre société comme une ressource, quelque chose qui va de soi et quelque chose de positif, ils transmettent cette attitude aux enfants, dont ils sont les modèles.

> Pour en savoir plus, veuillez vous reporter au Cadre d’orientation pour la formation, l’accueil et l’éducation de la petite enfance en Suisse: 5e ligne directrice: Intégration et acceptation de la diversité: chaque enfant doit trouver sa place dans la soiciété (p. 44 s.).

## Les « mille et une langues » des enfants

Zalán parle hongrois à la maison et Yannik allemand. Zalán a certes appris un peu de dialecte alémanique dans le groupe de jeux ces derniers mois, mais cela ne suffit pas pour avoir une conversation suivie avec Yannik. Mais il existe d’autres formes de communication. Les enfants parlent « mille et une langues ». Yannik et Zalán recourent à quelques une de ces langues : ils s’approchent l’un de l’autre, désignent quelque chose avec leur doigt dans le livre, observent la même chose, comptent, rient, racontent et commentent avec des gestes et des paroles. Zalán et Yannik trouvent ensemble différents moyens pour se communiquer mutuellement leurs pensées et leurs sentiments, et pour se comprendre. Ils contournent les obstacles linguistiques et les suppriment. Dans le même temps, ils étendent leurs aptitudes linguistiques. Zalán apprend par exemple de nouveaux mots dans la langue étrangère, en regardant les livres d’images avec Yannik, et il peut appliquer ce qu’il a appris. Il sait déjà un peu compter en dialecte alémanique et fait étalage de ses compétences. Il répète de plus ce que Yannik a dit plusieurs fois précédemment: « Regarde ! » – encore une nouvelle chose apprise.

> Pour en savoir plus, veuillez vous reporter au Cadre d’orientation pour la formation, l’accueil et l’éducation de la petite enfance en Suisse: 2e ligne directrice: Communication: les enfants acquièrent une représentation diversifiée d’eux-mêmes et du monde grâce à leurs interactions (p. 37 ss.).

## Affrontare differenze e somiglianze

La lingua d’origine di Zalàn è diversa da quella di Yannik: Yannik parla tedesco e Zalàn parla ungherese. Tuttavia, i due, hanno molte cose in comune: ambedue si interessano ai libri illustrati e, al riguardo, desiderano trovare qualcuno con cui poter avere uno scambio. Questa curiosità e questo interesse condiviso sono alla base del gioco in comune. Nonostante le barriere linguistiche, i due si mettono insieme e, con curiosità e in modo spontaneo, esplorano i libri. I due guardano, mostrano, contano, sfogliano, ridono, parlano.

E’ più divertente insieme che da soli. Ciò facendo, i due, con ogni probabilità, riconoscono le loro differenze in rapporto alla provenienza, ed è forse proprio ciò che li attira.

E’ cosi che i bambini imparano a capire che esistono differenze e somiglianze. Tutto ciò aiuta i bambini a sentirsi unici e, al tempo stesso, capire che sono parte di una grande comunità.

Per fare in modo che Zalàn e Yannik possano incontrarsi con curiosità e con disponibilità è necessario che gli adulti manifestino un atteggiamento di apertura verso persone che, ad esempio, si distinguono per lingua e per cultura d’origine. Nel momento in cui i genitori, le animatrici dei gruppi ludici, e altre importanti persone di riferimento, considerano la molteplicità delle differenze nella nostra società un fatto normale, una risorsa e un’opportunità, essi trasmettono questo modello ai bambini.

> Per saperne di più vedi il Quadro d’orientamento per la formazione, l’educazione e l’accoglienza della prima infanzia in Svizzera: Principio guida 5: Inclusione e accettazione della diversità: ogni bambino ha bisogno di un posto nella società (p. 44 s.).

## „Cento linguaggi“ dei bambini

A casa Zalàn parla l’ungherese, Yannick il tedesco. Negli ultimi mesi, nel gruppo ludico, Zalàn ha già imparato un po’ di svizzero-tedesco, ma non è ancora abbastanza per poter condurre una conversazione con Yannik. Ma, al posto delle parole, ci sono altri modi per comunicare. I bambini ricorrono a „cento linguaggi“ per esprimersi e per comunicare. Nel caso di Zalàn e di Yannik se ne possono riconoscere alcuni: si avvicinano, si toccano, mostrano con il dito qualche cosa che si trova nel libro illustrato, osservano la stessa cosa. Contano, ridono, raccontano e commentano con gesti e con parole. Zalàn e Yannik cercano insieme strade diverse per comunicare i loro sentimenti e i loro pensieri e per capirsi. Aggirano gli ostacoli di natura linguistica e li abbattono. Ma, nello stesso momento, ampliano anche le loro capacità linguistiche.

Ad esempio Zalàn, mentre guarda le immagini con Yannik, riesce ad imparare e a esercitare nuove parole in lingua straniera. Sa già padroneggiare i primi numeri in svizzero-tedesco e esprime ciò che sa. Oltre a ciò, ripete ciò che Yannik gli ha detto tante volte: „Guarda!“ – e così ha ancora imparato qualche cosa di nuovo.

> Per saperne di più vedi il Quadro d’orientamento per la formazione, l’educazione e l’accoglienza della prima infanzia in Svizzera: Principio guida 2: Comunicazione: i bambini acquisiscono un’immagine differenziata sfaccettata di loro stessi e del mondo, grazie allo scambio con gli altri (p. 37 ss.).

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